| <script type=text/javascript> if(picResCount>0){ document.getElementById("picres").style.display="block"; document.write("
"); } </script> ■胡遠明 個案研究，是對單個的研究對象進行深人、細致而具體的研究，人們經(jīng)常形象地把個案研究稱之為“解剖麻雀”。 從兩則案例談起 案例一：某校一位教師將“XX學(xué)校人文創(chuàng)新教育的探索與實踐”作為自己的課題，該教師在開題報告中是這樣分析論證的： 近年來，世界各國對科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來愈重視，把對他們的培養(yǎng)視為應(yīng)對新技術(shù)革命及激烈國際競爭的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C會，從而實現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國的共識。美國、英國、印度、加拿大、韓國、日本等國紛紛推出各種計劃，推動本國天才教育的發(fā)展。 案例二：某校一名教師關(guān)于“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的個案研究： 我班借讀生占全班人數(shù)的68%，學(xué)困生較多。一凡就屬于學(xué)困生之一。他貪玩，常離家出走，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課睡覺，教師、父母多次教育都無效。經(jīng)過觀察和多次談話，我發(fā)現(xiàn)他身上還是有一些閃光點的。例如，自尊心強，在班級勞動中非常賣力，喜歡幫助別人。一次勞動中，一凡不但帶頭完成了本組任務(wù)，還主動幫助其他組。于是我抓住這個機會及時表揚了他，為激發(fā)他的上進心，還任命他為勞動委員……經(jīng)過3個月的努力，一凡同學(xué)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況都得到了明顯改善。 從案例一中，我們不難發(fā)現(xiàn)該教師滿眼都是世界性大問題，而唯獨沒有自己的問題。顯然，此課題涉及的問題教師無力解決，所謂課題研究也會不了了之。而案例二中，該教師針對自己班級中的一位學(xué)困生進行了分析和研究，并在轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面取得了較為顯著的實效。我們更欣賞案例二中教師的做法和研究方式，這是一種典型的個案研究。 個案研究的對象和基本思路 對于教師而言，個案的研究對象豐富多彩。從課堂教學(xué)和學(xué)科特點來看，個案研究對象主要包括：一個學(xué)生、一個班級、一節(jié)課、一門學(xué)科、一次活動、一件事情等，甚至一次家訪、一次作業(yè)、一次班會、一次早讀等，都可以作為研究對象。這些個案內(nèi)容單一，情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，典型生動，具有較強的教育意義。 一般來說，作為個案研究的對象應(yīng)具有三個基本特點：一是研究對象在某個或某些方面有突出的行為表現(xiàn)；二是研究對象具有較強的典型性；三是研究對象具有一定的教育意義和實踐價值。 確定研究對象是進行個案研究的前提。那些能引起教師關(guān)注、師生共鳴的事情都可以成為個案研究的對象。比如，一節(jié)生動的課、一次深度的交談、一場具有教育意義的班會、一個特殊的學(xué)生，等等，都可以作為個案研究對象。 進行一項生動的個案研究，需要對研究對象的背景進行必要的了解、認識和分析，這也是個案研究成功的關(guān)鍵。在充分了解個案研究對象的基礎(chǔ)上，要認真分析形成問題的原因，并對個案作出初步診斷。與此同時，提出一套切實可行的指導(dǎo)措施，以矯正研究對象存在的實際問題。在這個指導(dǎo)過程中，研究對象可能會出現(xiàn)反復(fù)或者效果不明顯的狀況，這就需要教師具有一定的耐心，邊實踐，邊調(diào)整指導(dǎo)策略，在行動中逐步解決問題。 提升自身研究能力的有效途徑 由于教師的主要時間和精力還要放在課堂教學(xué)上，進行大課題的研究往往有一定困難。而個案研究，因其對象單一、內(nèi)容少、占用時間短，而且與自身的教學(xué)結(jié)合較為緊密，因此研究更容易見效果。 教師進行的個案研究，一般包含這樣三層含義：一是研究較小和較具體的問題，而不是大問題。二是自己的問題，而不是別人的問題。課題研究的目的在于解決教師自己在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，而不是去解決別人的問題。三是個性化的問題。這些問題往往是在教師自己的課堂教學(xué)中產(chǎn)生的，具有一定的情境性、獨特性和隨機性。 對于大多數(shù)教師來說，個案研究是提升自身研究能力的一種有效途徑和方式。只有立足個案研究，多解決一些自己遇到的實際問題，才會在解決問題的過程中不斷提高課堂教學(xué)的效率。 | 
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