在濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)中心學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)是規(guī)模最大的一所小學(xué)。2004年，它經(jīng)過(guò)撤點(diǎn)并校，辦學(xué)條件有了大的改觀，招生人數(shù)有了明顯增長(zhǎng)，但是傳統(tǒng)

在濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)中心學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)是規(guī)模最大的一所小學(xué)。2004年，它經(jīng)過(guò)撤點(diǎn)并校，辦學(xué)條件有了大的改觀，招生人數(shù)有了明顯增長(zhǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然束縛著師生的心靈，課堂上看不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。懷著樸素的教育情懷，從順口溜、快板書(shū)開(kāi)始，他們踏上了改變課堂的自我探索之路。
       一堂別開(kāi)生面的美術(shù)課
          以下是濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)邵原實(shí)?。┟佬g(shù)教師陳敏的教學(xué)片段：
    鈴聲響起，我信步走上講臺(tái)，今天給大家?guī)?lái)了特別的禮物——民間藝術(shù)剪紙《老鼠嫁女》，并出示問(wèn)題：“這是什么？你看到了什么？你想說(shuō)些什么？”于是，一石激起千層浪，短暫的小組討論后，孩子們的小手高高舉起：
    “這是剪紙！我見(jiàn)奶奶剪過(guò)！”
    “呵呵，是老鼠嫁閨女！我來(lái)講一講這個(gè)故事：傳說(shuō)，大森林中住著老鼠一家……”（講故事）
“我來(lái)說(shuō)說(shuō)：胡須長(zhǎng)長(zhǎng)，嘴巴尖尖，磨磨牙齒，貪吃鬼。耳朵圓圓，眼睛像黑豆，骨碌骨碌轉(zhuǎn)，機(jī)靈鬼。肚子鼓鼓的，尾巴細(xì)又尖，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，它是誰(shuí)？”（三句半）
    “我們小組想演一演這個(gè)故事，我來(lái)演老鼠新娘。”“我們四個(gè)演抬轎的。”“我來(lái)奏樂(lè)。”“那我來(lái)放鞭炮吧。”“我們?nèi)ニ陀H。”（即興表演）
于是，在笑聲中，一臺(tái)精彩的劇目在教室里上演了。臺(tái)上的孩子在體會(huì)角色表演的歡欣，臺(tái)下的孩子睜大眼睛用心觀賞，并不時(shí)有“小導(dǎo)演”給予指導(dǎo)。教室中歡笑一片，快樂(lè)一片。
有了小小舞臺(tái)上的情感鋪墊，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想用自己神奇的畫(huà)筆把剛才的精彩呈現(xiàn)出來(lái)。我順勢(shì)作出如下要求：畫(huà)面要主題突出、主次分明，場(chǎng)面與色彩要熱鬧、有創(chuàng)意。于是，孩子們歪著腦袋，時(shí)而沉思，時(shí)而竊笑，時(shí)而嚴(yán)肅，開(kāi)始了激情創(chuàng)作。做課堂作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了諸多妙筆佳作：李晨陽(yáng)同學(xué)給老鼠新娘帶上了“高貴的王冠”，李玲同學(xué)給“送親的老鼠們”擺上了酒宴……
“我的畫(huà)完工了！”孩子們按小組有序地將畫(huà)依次貼在了自己小組的“書(shū)畫(huà)園地”。美術(shù)班長(zhǎng)是主持人，我只是嘉賓。孩子們依次用小棒點(diǎn)擊“自己最喜歡的畫(huà)”，并講出“你為什么喜歡？”“你對(duì)他的建議是什么？”誰(shuí)的畫(huà)被點(diǎn)擊的次數(shù)最多，不僅會(huì)為本小組爭(zhēng)得一朵小花，還會(huì)成為下節(jié)課的美術(shù)班長(zhǎng)。“我喜歡李洋的畫(huà)，因?yàn)槔鲜笮履锎┑幕榧喓芷?，不過(guò)送親的隊(duì)伍不太龐大。”“我喜歡王佳惠的畫(huà)，你看老鼠新郎和新娘在樹(shù)墩上拜天地呢，多有意思。”每個(gè)孩子此時(shí)都是“藝術(shù)評(píng)論家”。
“教學(xué)文娛”是什么
    上面這節(jié)課就是邵原實(shí)小“教學(xué)文娛”活動(dòng)的課堂模式的呈現(xiàn)。它給人們最強(qiáng)烈的沖擊和震撼是，學(xué)生們一旦在課堂上得到了解放，將釋放出巨大的能量。詩(shī)歌、順口溜、三句半、課本劇這些學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作的作品令人叫絕，展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
    2004年，邵原鎮(zhèn)進(jìn)行了大規(guī)模的布局調(diào)整，撤并了13個(gè)教學(xué)點(diǎn)，形成了8個(gè)小學(xué)、兩個(gè)中學(xué)的基本格局，邵原實(shí)小在這場(chǎng)變革中實(shí)現(xiàn)了歷史性的蛻變，從原有的600多名學(xué)生，一下子變成了36個(gè)教學(xué)班1800多名學(xué)生。2005年，邵原實(shí)小的全體師生搬進(jìn)了嶄新的校舍，規(guī)模辦學(xué)、全面發(fā)展成為了他們的首要任務(wù)。
    全校多次召開(kāi)課堂教學(xué)問(wèn)題分析會(huì)，教師們集思廣益，最后發(fā)現(xiàn)：課堂上老師的教學(xué)太單一，似乎課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所；課堂上教師較嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較拘謹(jǐn)，課堂氣氛不夠活躍；在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也沒(méi)有多少提高。大家還發(fā)現(xiàn)，有些孩子課堂上寡言少語(yǔ)，課下卻非?；钴S。
    課堂缺少了歡樂(lè)、和諧、寬松的課堂氣氛，如何改變這種局面？校長(zhǎng)郭長(zhǎng)太經(jīng)過(guò)考慮，提出了“教學(xué)文娛”的課改設(shè)想：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將自己對(duì)教材的理解或自己的學(xué)習(xí)感悟創(chuàng)編成易說(shuō)、能演的文娛體裁。‘教學(xué)文娛’是學(xué)生對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，是對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感情升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力的一種外在表現(xiàn)。”
     主抓教學(xué)工作的副校長(zhǎng)王衛(wèi)才對(duì)“教學(xué)文娛”的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)解釋?zhuān)?ldquo;‘教學(xué)文娛’的組織者是教師，主體是學(xué)生的創(chuàng)作和富有個(gè)性的表演，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。‘教學(xué)文娛’注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，把課堂上成易學(xué)、易記的各種文娛題材形式。通過(guò)‘教學(xué)文娛’，課堂改變了過(guò)去的枯燥、單調(diào)、乏味，而是充滿(mǎn)了生機(jī)。”
    “教學(xué)文娛”提出以后，老師們和周?chē)男值軐W(xué)校都認(rèn)為這個(gè)教學(xué)改革簡(jiǎn)直就是天方夜譚，這項(xiàng)改革甚至還遭到了許多人的譏笑，認(rèn)為課堂上給學(xué)生講順口溜太不嚴(yán)肅。但是，郭長(zhǎng)太堅(jiān)定了這個(gè)信念：“‘教學(xué)文娛’就是要讓文娛走進(jìn)課堂，讓孩子們一邊學(xué)習(xí)，一邊娛樂(lè)，做到玩耍、學(xué)習(xí)兩不誤。”
    2005年10月，面對(duì)周?chē)说膽岩?，邵原?shí)小開(kāi)始了嘗試性的改革。一開(kāi)始，學(xué)校就面臨著困難。“教學(xué)文娛”提出來(lái)容易，但實(shí)施起來(lái)不知從何處下手。要把教材、知識(shí)創(chuàng)編成快板、小品、相聲、課本劇、詩(shī)歌等文娛體裁，談何容易？有些教師還說(shuō)：“這些都是大作家才能編成的東西，我們是農(nóng)村小學(xué)的老師，又沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能編成？”劉芳老師說(shuō)：“初入邵原實(shí)小，我接觸到了一個(gè)新的命題‘教學(xué)文娛’。什么是‘教學(xué)文娛’？該怎樣去搞？一竅不通的我簡(jiǎn)直是一頭霧水。當(dāng)我終于弄明白教學(xué)文娛就是師生通過(guò)學(xué)習(xí)，把自己對(duì)教材的理解變成自己的學(xué)習(xí)感悟，創(chuàng)編成如相聲、小品、詩(shī)歌、三句半等能說(shuō)、能演的文娛體裁，再通過(guò)師生創(chuàng)編和表演，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和資源整合的時(shí)候，我更加犯愁了。我哪里知道相聲怎么編？小品怎么排？三句半的規(guī)矩是什么？課本劇的音樂(lè)怎么配？”
    怎么辦？郭長(zhǎng)太只好自己摸索?！吨挥幸粋€(gè)地球》的相聲、《把鐵路修到拉薩去》的快板、《德才三字經(jīng)》，在兩個(gè)月的時(shí)間里，郭長(zhǎng)太根據(jù)課文撰寫(xiě)出幾十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)作了許多相聲、快板、詩(shī)歌和散文，并把這些內(nèi)容編成小冊(cè)子供大家參考。同時(shí)，郭長(zhǎng)太在自己上課的班級(jí)開(kāi)始按照“教學(xué)文娛”的方式上課，取得了良好的效果。這讓學(xué)校的其他老師找到了方向，開(kāi)始了自己的課堂變革。
    對(duì)于劉芳這樣的年輕老師，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行文娛創(chuàng)作的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。不但訂閱、購(gòu)買(mǎi)了各種文娛資料，還組織他們學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞，在網(wǎng)絡(luò)上觀摩別人的三句半、課本劇表演。有經(jīng)驗(yàn)的老教師手把手地教劉芳相關(guān)的知識(shí)，讓她了解文娛創(chuàng)作的基本常識(shí)。不僅如此，學(xué)校還定期舉行“教學(xué)文娛”表演大賽，組織大家進(jìn)行研討，總結(jié)創(chuàng)作技巧和方法。現(xiàn)在，劉芳已經(jīng)基本掌握了快板、三句半的演出形式，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了百余篇相聲、詩(shī)歌。在學(xué)校組織的文娛表演大賽上，劉芳排練的課本劇《武松打虎》、三句半《十星評(píng)比真正好》和相聲《打電話(huà)》受到了全校師生的一致好評(píng)。
           “教學(xué)文娛”帶來(lái)的核聚變
         2006年到2007年這段時(shí)間，邵原實(shí)小的老師們把課本知識(shí)編成了順口溜、課本劇、兒歌等文娛體裁。兩年過(guò)去了，王衛(wèi)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主要把精力放在了教師的文娛創(chuàng)作上，作品是創(chuàng)作了不少，但對(duì)課堂、學(xué)生都沒(méi)有起到大的作用，而且老師們的積極性似乎也愈來(lái)愈低，怎么改變這種局面呢？
讓“教學(xué)文娛”成為教師改革的自覺(jué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為了這項(xiàng)改革成敗的關(guān)鍵。于是，邵原實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)多次研究，確立了以活動(dòng)帶動(dòng)“教學(xué)文娛”改革的思路，并出臺(tái)了“‘教學(xué)文娛’課堂教學(xué)大賽”“‘教學(xué)文娛’活動(dòng)表演大賽”“‘教學(xué)文娛’課外活動(dòng)要求”三項(xiàng)制度。
    2008年，“教學(xué)文娛”改革在全校拉開(kāi)了帷幕。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了3項(xiàng)舉措：一是從原有的挑著課文選擇簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行創(chuàng)作，變成了每單元?jiǎng)?chuàng)作。學(xué)校要求每位教師根據(jù)每單元課文的特點(diǎn)，選擇合適的課文，采用合適的文娛體裁，進(jìn)行文娛創(chuàng)作。二是從老師的文娛創(chuàng)作變?yōu)閹熒墓餐瑒?chuàng)作。每位學(xué)生每周都要在自己的文娛創(chuàng)作本上進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)文娛創(chuàng)作，每周每班精挑兩篇上交學(xué)校。三是把文娛表演作為學(xué)校的月常規(guī)文娛表演活動(dòng)，學(xué)校每月組織一次教師文娛表演大賽。今年5月27日，邵原實(shí)小舉行了本月的“‘教學(xué)文娛’表演大賽”。大賽上，各班拿出了本班優(yōu)秀的文娛節(jié)目，學(xué)生自編自演，表演得非常投入。臺(tái)下的學(xué)生聚精會(huì)神地觀看演出，時(shí)而靜默無(wú)語(yǔ)，時(shí)而哄堂大笑，接著就是雷鳴般的掌聲。觀看中，就連許多老師也被孩子們的精彩表演所感染，笑個(gè)不停。評(píng)委老師一邊看，一邊情不自禁地相互發(fā)表自己的看法：“你看這個(gè)同學(xué)，模仿小沈陽(yáng)，真像啊，演得真不錯(cuò)。”“五（4）班設(shè)計(jì)的課本劇真好，還有女孩子伴舞呢。”……
    高小燕老師告訴記者：“教學(xué)文娛表演大賽每月的第四周星期三下午舉行，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，全校師生不用通知，不用組織，就會(huì)集合坐在本班指定的位置上，等待大賽的開(kāi)始。每次表演結(jié)束后，我們都會(huì)感到孩子身上蘊(yùn)藏的潛力真是巨大。‘教學(xué)文娛’表演大賽是學(xué)校在創(chuàng)建‘教學(xué)文娛’特色學(xué)校中的一個(gè)重大舉措，它使‘教學(xué)文娛’從開(kāi)始時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單文娛活動(dòng)，上升為學(xué)校的一個(gè)重要特色。”
通過(guò)表演，班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍一下子活躍起來(lái)了。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)了。學(xué)生張慶宇說(shuō)：“我以前不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不敢說(shuō)話(huà)，自從開(kāi)展表演大賽以來(lái)，我膽子大了，表演也不害怕了。”李欣玉同學(xué)說(shuō)：“為了把文娛作品創(chuàng)作得更豐富一些，我還要讀很多課外書(shū)，來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)。”
    “教學(xué)文娛”不僅讓學(xué)生受益匪淺，老師也是深有同感。楊小燕老師認(rèn)為：“課堂上‘教學(xué)文娛’的開(kāi)展，提高了我們教師的素質(zhì)，促使我們深入備課。比如如何讓學(xué)生理解課文，如何弄清知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的文娛作品更有深度和廣度，這都是我們?cè)趥湔n中必須考慮的。”
        2008年，邵原實(shí)小向河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)“新課改下‘教學(xué)文娛’特色研究”課題，并獲得批準(zhǔn)，成為省級(jí)重點(diǎn)課題，這標(biāo)志著邵原實(shí)小的“教學(xué)文娛”特色研究向縱深方向發(fā)展。

            后記
      有人把邵原實(shí)小的“教學(xué)文娛”看成是課本劇的一種發(fā)展，而郭長(zhǎng)太卻說(shuō)，課本劇只是表演，是“教學(xué)文娛”的一個(gè)表現(xiàn)形式。“教學(xué)文娛”的課堂流程是這樣的：第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在任課老師引領(lǐng)下初步了解課文知識(shí)；第二個(gè)課時(shí)，通過(guò)精讀，學(xué)生感悟課文所表達(dá)的內(nèi)涵，任課教師展示自己根據(jù)課文創(chuàng)作的文娛作品，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作；第三個(gè)課時(shí)，文娛活動(dòng)課，學(xué)生表演展示自己的文娛作品。通過(guò)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，擁有了文娛創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)土壤，又發(fā)散了思維，將自己對(duì)課文的理解通過(guò)各種文藝手段表達(dá)出來(lái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在愉悅、自主的環(huán)境中主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
隨著“教學(xué)文娛”活動(dòng)向深層次推進(jìn)，進(jìn)而成為省級(jí)重點(diǎn)課題后，教師的自身素質(zhì)成為困擾學(xué)校發(fā)展的最大問(wèn)題。在學(xué)生的積極性已經(jīng)充分被調(diào)動(dòng)，開(kāi)始自我創(chuàng)作后，教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文，如何解決學(xué)生文娛創(chuàng)作中的簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象都是迫切需要解決的問(wèn)題。這也是學(xué)校即將啟動(dòng)教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的目的。