各中心校，市直學校：

　　為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，探索加快我市基礎(chǔ)教育學校內(nèi)涵發(fā)展的途徑和辦法，我市申報了中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《區(qū)域推進基礎(chǔ)教育學校內(nèi)涵發(fā)展行動研究》，本課題現(xiàn)已被中國教育學會批準立項，課題主持人為市教育局李伯勇副局長，課題批準號為16020763A?，F(xiàn)就進一步加強我市基礎(chǔ)教育學校內(nèi)涵發(fā)展研究，推進課題研究工作，提出如下要求：
　　一、加強學習，提高對開展基礎(chǔ)教育學校內(nèi)涵發(fā)展研究的認識

　　基礎(chǔ)教育是提升國民基本素質(zhì)的教育，在國家教育體系中處于基礎(chǔ)地位。近年來，隨著濟源經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為濟源教育的發(fā)展也帶來了千載難逢的機遇。市委、政府投入大量資金，通過大規(guī)模的學校改造和布局調(diào)整，區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育學校教育教學設(shè)施等硬件建設(shè)有了十分明顯的改善。同時在長期發(fā)展過程中我們也積累了相當數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教育資源、力量雄厚的師資隊伍和較高的教科研水平，成為實現(xiàn)濟源基礎(chǔ)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展的寶貴財富，推動基礎(chǔ)教育在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。在看到成績的同時我們必須清醒的認識到，當前我市的基礎(chǔ)教育在發(fā)展中還存在很多問題，具體表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配備不均衡，教育教學質(zhì)量與社會的期望值還存在差距；注重充分挖掘各種資源，推進學校內(nèi)涵發(fā)展的意識不夠明顯，措施不夠得力；學校領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理文化、教師團體的教學文化、學生集體的班級文化和校園環(huán)境文化等底蘊相對薄弱；課程開發(fā)和課堂教學改革不夠深入等方面。要解決這些問題，迫切需要基礎(chǔ)教育實現(xiàn)由重規(guī)模、數(shù)量、速度等外延式發(fā)展，向重品味、質(zhì)量和效益等內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。進入“十二五”以來，我市明確提出基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)由外延發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，著力實現(xiàn)區(qū)域教育的均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但在內(nèi)涵發(fā)展的要素界定、價值定位及發(fā)展模式等方面還缺乏系統(tǒng)研究和實踐探索。因此，我們力圖通過開展基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展課題研究，對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)成、途徑策略、評估體系等進行研究，進而逐步構(gòu)建符合濟源市情，適合濟源發(fā)展的、以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式發(fā)展模式，為同類地區(qū)教育和學校的均衡發(fā)展提供有益的經(jīng)驗和借鑒。

　　二、抓住關(guān)鍵，明確我市基礎(chǔ)教育學校內(nèi)涵發(fā)展研究的指導(dǎo)思想與重點
    （一）指導(dǎo)思想
    我市基礎(chǔ)教育學校學校內(nèi)涵發(fā)展的研究，應(yīng)堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以尊重規(guī)律、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量為研究方針，本著分類研究、先易后難、整體發(fā)展的原則，引導(dǎo)學校提高辦學水平，促進學校在管理體制機制、課程建設(shè)、課堂教學、校園文化建設(shè)、教師的專業(yè)成長等方面有實質(zhì)性的發(fā)展，逐步形成適合我市基礎(chǔ)學校內(nèi)涵發(fā)展的理論體系、實踐體系和評估體系，實現(xiàn)我市基礎(chǔ)教育更加符合時代發(fā)展的潮流，更加符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的需要，更加符合廣大人民群眾對教育的殷切期望。
    （二）研究重點
    1、課程開發(fā)和課堂教學改革研究。

　　加強課程資源利用和開發(fā)研究，創(chuàng)造性執(zhí)行國家課程，開發(fā)有特色的校本課程，創(chuàng)建富有濟源特色的學校課程體系，彰顯濟源教育特色和不同學校的教學風格；開展課堂教學改革研究，創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育有機結(jié)合，做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進人人成才，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

　　2、學校內(nèi)部管理機制和文化創(chuàng)新研究。

　　研究建立推動學校文化的形成與完善，促使學校形成具有時代特點、體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學理念，形成鮮活的校園精神和特色文化的制度體系；研究建立能夠引導(dǎo)校長關(guān)注課程、關(guān)注教師的教和學生的學，促進學生全面自由發(fā)展、持續(xù)提高教育教學效能的制度體系；研究建立推動學校民主管理，推動學校民主化、科學化發(fā)展的制度體系；研究教學評價機制改革，建立多元評價的制度體系；研究整合學校教育資源，創(chuàng)設(shè)和維護和諧、安全、動感和學習型的學校共同體，促進學校的優(yōu)質(zhì)、精細、特色和創(chuàng)新發(fā)展。
　　3、教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升研究。

　　研究促進教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的措施、條件和機制，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強學校崗位管理，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性；研究通過研修培訓、學術(shù)交流、課題研究等方式，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人。

　　4、學前教育發(fā)展研究。

　　開展學前教育辦園機制研究，探索多途徑、多渠道辦園機制；研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索幼兒活動課程體系；研究幼兒教師選拔和培訓機制，提升幼兒教師素質(zhì)，提升學前教育水平?！　?/div>