濟源四中 鄭小偉內(nèi)容提要：探索課堂教學(xué)的高效性問題是我們關(guān)注的問題，也是課堂教學(xué)研究的一個重要課題。在學(xué)校教科室指導(dǎo)下，從課前精心

濟源四中   鄭小偉

內(nèi)容提要：探索課堂教學(xué)的高效性問題是我們關(guān)注的問題，也是課堂教學(xué)研究的一個重要課題。在學(xué)校教科室指導(dǎo)下，從課前精心備課、加強教法學(xué)法探究以及抓好課后反饋三個方面加以探究，并取得了初步成果，現(xiàn)從以下三個方面加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：精心備課  合作探究 課后反饋

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視。的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。努力提高課堂效率是新課標(biāo)對每個教師提出的重點要求，是評價一個教師的教學(xué)效果的好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否實現(xiàn)三維目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，所以我們歷史老師必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么,我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？我從三方面來談：

 一、 課前精心準(zhǔn)備——優(yōu)化預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

要提高歷史課堂教學(xué)的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、基礎(chǔ)現(xiàn)狀。對癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法，尤其是要認(rèn)真研究學(xué)生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學(xué)，否則生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。課前我們可對教學(xué)中的一切進(jìn)行預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生的探究點，尋找到這節(jié)課知識點切入的角度和方法。比如我在講授羅斯福新政時，預(yù)先考慮到學(xué)生可能在“自由放任”和“國家干預(yù)”兩種經(jīng)濟政策運用上出現(xiàn)問題。我就經(jīng)濟危機出現(xiàn)后胡佛政府采取的解決經(jīng)濟的方式去入手，讓學(xué)生明白了靠市場調(diào)節(jié)的模式就是自由放任，但具有盲目性，應(yīng)該在經(jīng)濟危機嚴(yán)重的情況下加大政府干預(yù)加強計劃指導(dǎo)盡量避免市場調(diào)節(jié)的盲目性；在此基礎(chǔ)上就羅斯福新政的內(nèi)容來分析國家干預(yù)經(jīng)濟的作用，進(jìn)而引出國家壟斷資本主義這一概念，使學(xué)生的思維得到層層啟發(fā)，找到"牽一發(fā)而動全身"的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、 課堂科學(xué)安排——優(yōu)化過程環(huán)節(jié)

（一） 興趣——點燃求知之欲

現(xiàn)代心理學(xué)證明：興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機最為活潑、最為現(xiàn)實的部分，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。

學(xué)生不可能完全以學(xué)習(xí)為自覺，他們往往只有喜歡歷史老師、喜歡歷史課才能更好的學(xué)好歷史。相對其他學(xué)科而言，歷史學(xué)科的優(yōu)勢是什么呢？我想，是它的故事性、情趣性以及充滿人生思考的人文性、啟迪性。所以，抓住這一特點，讓歷史課上出"歷史"味來，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

每堂的開頭或結(jié)尾，我都要花幾分鐘時間，從縱橫兩方面進(jìn)行拓展?？v的方面：古今中外，天南地北，對和課文相關(guān)又不拘泥于課文的現(xiàn)象和事件進(jìn)行介紹或探討，可以是相關(guān)的歷史人物、逸聞趣事，也可以是百家講壇、爭議熱潮等等，讓學(xué)生在狹窄的閱讀空間里感受外面世界。橫的方面：將生活現(xiàn)象歷史化，將歷史現(xiàn)象哲理化，讓文字與思想去碰撞。一個詞語引發(fā)學(xué)生無盡的歷史聯(lián)系，一句格言證明歷史的人物的個性特征，一段歌詞描述思想家的思想境界……這樣，學(xué)生既在課本里又在課本外去感受歷史的博大精深。比如我在教授人物評價時，嘗試讓用凝練的語言評述人物，開展小組競賽，學(xué)生在任務(wù)的刺激下思維得到激發(fā)，學(xué)習(xí)充滿了激情教學(xué)效果比較理想。故在日常的教學(xué)中也許只需幾分鐘，學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會燃起一點激情，學(xué)生求知的心田里會種下一點生活的思考和感悟。漸漸地，學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里，形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

   （二） 取舍——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂四十五分鐘，能點擊是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。實行目標(biāo)教學(xué)，是提高歷史課堂教學(xué)效率的一個非常有效的方法。至少涉及如下幾個方面：一是準(zhǔn)確定標(biāo)，二是科學(xué)達(dá)標(biāo)，三是有效測標(biāo)，四是及時補標(biāo)。其中“定標(biāo)”工作在歷史教學(xué)中顯得尤為重要。如何為一篇課文的教學(xué)準(zhǔn)確定標(biāo)，我以為至少要考慮以下幾點：一是這篇課文本身的特點、重點和難點；二是施教對象在相關(guān)知識和能力方面的現(xiàn)狀；三是課文在單元中的地位；四是對照年級教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求，本篇課文應(yīng)該主要完成什么任務(wù)。例如：我在復(fù)習(xí)人教版歷史必修二第七單元第一課《從‘戰(zhàn)時共產(chǎn)主義’到‘斯大林模式’》時，對課本中的三塊內(nèi)容：戰(zhàn)士共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策、斯大林模式采用同一模式（記憶—提問—做題）消耗時間有多效果又差，后經(jīng)同組老師點播，我改變方式對于不重要的通過做題檢測，重點、難點加大力度，比如在突破如何評價斯大林模式時，我先出示材料讓學(xué)生結(jié)合材料和課本去探究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開辯論，理不辯不明，經(jīng)過努力學(xué)生突破了難點有提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三） 互動——拓展創(chuàng)造空間

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補充分組教學(xué)、個別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長補短，獲得1+1＞2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營造民主氛圍，實則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標(biāo)。

三、課后全面反饋——優(yōu)化評估環(huán)節(jié)

歷史教學(xué)過程，是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過程。如果教師能在這個過程中迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，改進(jìn)切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中及時理解和吸收了教師的反饋信息，對于克服思維定式等都是大有好處的，同時對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有積極意義。

教師每堂課有選擇性、有針對性的布置作業(yè)。布置作業(yè)的原則是少而精，具體針對某一知識點。且布置作業(yè)必檢查，檢查作業(yè)必反饋。反饋過程中既有知識點的反饋，也有師生情感、價值的認(rèn)同和交流。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師除了通過反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補漏，以保證知識點的鞏固和提高外，還要借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈徒ㄗh，以激發(fā)他們的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)反饋正是這樣通過科學(xué)的導(dǎo)向性去實現(xiàn)對教學(xué)信息的有效調(diào)控，為下一步的教與學(xué)作好鋪墊。

總之，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高歷史課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)歷史修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

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