□ 任勇   
 

我知道，你想成為一名最好的數(shù)學(xué)教師。要想成為一名最好的數(shù)學(xué)教師，有一條可取的路徑，即“站在巨人肩上”。
我們不妨把眼光放到“高人”上，作為數(shù)學(xué)教師的“高人”，也就是數(shù)學(xué)名師。我以為，若研究名師的特征，就能從名師身上學(xué)到從教為師之經(jīng)，悟出走向優(yōu)秀之道。
我專門研究過名師的特征，研究結(jié)論是：名師的特征=動力特征+學(xué)識特征+人格特征+教學(xué)特征。下面分而論之。
名師的動力特征=人生觀+教育觀+成就感+進(jìn)取心
名師的人生觀：人生的意義在于奉獻(xiàn)自己的才華，人生的價值在于發(fā)掘人才，取得教育教學(xué)的豐碩成果，把自己掌握的知識、技能無私地奉獻(xiàn)給下一代，為祖國、為社會、為人民作出自己的貢獻(xiàn)。不為名而工作，不為錢所誘惑，不為權(quán)勢而心動，一心一意撲在教育事業(yè)上。
名師的教育觀：教育是一門事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展；能使學(xué)生生動活潑、主動求發(fā)展的教育，才是成功的教育；教育重在師生間相互信賴，信賴則取決于民主平等的溝通。
名師的成就感：成就感是激勵個體對自己所認(rèn)為重要的有價值的工作，樂意去做并努力達(dá)到完善的一種內(nèi)部推動力的感受。名師的成就感，體現(xiàn)在學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、掌握方法、形成品格上，體現(xiàn)在自身學(xué)識水平的提升上，體現(xiàn)在自身人格魅力產(chǎn)生的影響上，體現(xiàn)在卓有成效的工作得到的贊許上。
名師的進(jìn)取心：名師的進(jìn)取心體現(xiàn)在“心靈追求高尚，事業(yè)追求卓越”上。他們對工作積極進(jìn)取，把自己定位于終身學(xué)習(xí)者與創(chuàng)造者。他們認(rèn)為，唯有促使人終身學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育，才是高質(zhì)量和高效益的教育。為了成為學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，名師應(yīng)刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、提高素質(zhì)。
名師的學(xué)識特征=扎實(shí)的基礎(chǔ)知識+寬厚的教育科學(xué)知識+精深的專業(yè)知識+廣博的文化知識+不斷獲取的新知識
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識：基礎(chǔ)知識包括哲學(xué)、語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)和學(xué)科知識，名師對這些知識往往能準(zhǔn)確掌握、深刻理解、牢固記憶、靈活運(yùn)用。
寬厚的教育科學(xué)知識：名師對教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識有較深刻的領(lǐng)會，能深刻理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論，根據(jù)教育規(guī)律和受教育者的身心特征開展教育工作。
精深的專業(yè)知識：名師對專業(yè)知識了如指掌，并能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題，名師還往往通曉學(xué)科的發(fā)展史，了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，能預(yù)測學(xué)科的發(fā)展趨勢和作用，在教學(xué)中滲透學(xué)科最新成果。
廣博的文化知識：未來科技發(fā)展的特點(diǎn)是高度分化和高度綜合，其結(jié)果是新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科等大量涌現(xiàn)。名師深知，一個對新興學(xué)科知識一無所知或知之甚少的教師，是很難適應(yīng)時代要求的。
不斷獲取的新知識：如今，“一杯水”“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時代的要求，名師深知，需要的是滔滔不絕的“長流水”。教師唯有篩濾舊有、活化新知、積淀學(xué)識，才能培養(yǎng)出善于終身學(xué)習(xí)的新一代。
名師的人格特征=為人師表+舉止優(yōu)雅+追求完美+律己寬人
為人師表：名師都能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，嚴(yán)格要求自己，為人師表，以人格力量促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的形成。
舉止優(yōu)雅：名師往往具有高雅、文明的言談舉止，注重修養(yǎng)，處處給學(xué)生作出表率。名師言教輔以身教，身教勝于言教，其一顰一笑、一舉手一投足都會產(chǎn)生教育作用。
追求完美：從某種意義上說，名師的成功之路，是一條追求完美之路。名師常常通過自我認(rèn)識、自我批評、自我校正、自我監(jiān)督、自我修煉、自我突破，完善人格形象和權(quán)威形象。
律己寬人：名師律己，在律己中走向完美；名師寬人，在寬人中達(dá)成信任。名師的寬人，像一縷陽光，讓學(xué)生感到溫暖；像一絲春雨，讓學(xué)生感到滋潤；像一粒愛的種子，在學(xué)生心中萌芽。
名師的教學(xué)特征=情知交融+心靈相悅+動態(tài)生成+真實(shí)有效
情知交融：在教學(xué)中，名師注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)和方法的滲透，但名師更注重對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，用情感浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情知交流的空間中吸取養(yǎng)分。
心靈相悅：名師課堂的魅力體現(xiàn)為教師與學(xué)生的相互對話與分享，共同探究發(fā)現(xiàn)、共同面對疑難、共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。
動態(tài)生成：名師的課堂是動態(tài)的，是多維、開放、靈活、生動的。動態(tài)的課堂建立在課前充分預(yù)設(shè)、精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程自然地生成，課堂煥發(fā)出生命的光彩，師生收獲精彩。
真實(shí)有效：名師的課堂，不是花架子的課堂。名師課堂應(yīng)既是融“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、思維拓展豐實(shí)、教學(xué)活動真實(shí)、教學(xué)質(zhì)量有效”為一體的課堂，又是參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度有機(jī)結(jié)合的課堂。
（《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，任勇著，大夏書系，華東師范大學(xué)出版社2011年1月出版）