摘要：本文介紹了“五四七教學法”的基本內(nèi)容，提出了在“五四七教學法”實踐中采取的教學策略煵⒁越萄實踐經(jīng)驗證明了這種教學策略是大面積

摘要：本文介紹了“五四七教學法”的基本內(nèi)容，提出了在“五四七教學法”實踐中采取的教學策略煵⒁越萄實踐經(jīng)驗證明了這種教學策略是大面積提高教學質(zhì)量的有效方法，有助于促進應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。
　　關鍵詞：五四七教學法教學策略評價
　　
　　一、“五四七教學法”的基本內(nèi)容
　　“五四七教學法”即五方四段七步驟教學法。五方，即影響課堂教學的五個主要方面熃萄目標、學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法牐凰畝危指課堂教學的四個階段熥匝?、讲课、辅导、铺m郟牐黃卟街瑁指分析教學內(nèi)容的七步驟煟豹鄙筇?；２皠?chuàng)郵艄叵搗治隹翁猓找出概念之間的關系；３被分知識結構；４備據(jù)歸屬層次，揭示概念的關鍵特征；５貝癰鞴丶特征的關系和聯(lián)結上，進入原理層次；６貝誘體上分析課題的內(nèi)在聯(lián)系；７備據(jù)教材內(nèi)容、年級水平和班級特點，確定課題的重點和講解深度牎
　　
　　二、教學策略
　?。北惰€翁媒萄У惱體把握
　　課堂教學作為一個動態(tài)過程，在自學、講課、輔導、評價四個階段，我們始終從認知活動、意向活動兩個方面進行總體設計和把握，使教學目標始終在認知活動中起導向、規(guī)范、標準、制約、激勵等作用；把每個階段的教學內(nèi)容按照有序、有度、漸進、結構化的要求進行處理，使之符合認知規(guī)律；同時，在每一個階段，也充分注重動機、興趣、情感在整個學習過程中的動力、調(diào)節(jié)作用。這可用下圖表示：
　　通過上圖揭示：
　?。睜从痊F(xiàn)活動講，無論是呈示給學生的教學內(nèi)容，還是要求學生自學、練習、測評的教學內(nèi)容，在教學四階段都要做到有序、有度、漸進、結構化。
　?。矤需?、動機、興趣、情感作為學習的動力、調(diào)控系統(tǒng)，滲透在教學的每一階段。
　?。脖切实让教涯繕素灤┙虒W過程始終
　　在影響課堂教學的５個因素中，教學目標對其它４個因素起著統(tǒng)帥、支配、整合、協(xié)調(diào)的作用。沒有目標，不存在所謂教學；目標不明確，不合理，教學不能收到最好效果；目標含糊不清，教學將是一盤散沙。因此，對教學目標，我們提出了如下一些要求：
　?。睜明确教涯繕梭w系學科教學目標通過具體化，劃分為單元教學目標，課時教學目標。這是一個由大綱、課程計劃規(guī)定的，不可隨意杜撰的系列化體系。
　?。矤重氄n時教學目標的要求：
　?。睜遗c學科教學目標、單元教學目標相一致；
　?。矤揖哂袑哟涡浴㈦A段性、連續(xù)性；
　?。碃表述颐鞔_、具體，盡可能具有行為表現(xiàn)，且具有可測、可觀察、可操作的特點；
　?。礌有烙诩ぐl(fā)動機，形成認知沖突，激發(fā)求知欲。
　?。碃强唤虒W目標的實踐功能
　　教學目標作為學生的預期行為變化，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，應貫穿教學活動始終，對師生的教和學都具有突出的指向、標準、統(tǒng)帥和制約功能。因此，目標一經(jīng)確定，教師和學生都應牢牢樹立目標意識，緊緊圍繞教學目標組織教學，使之貫穿自學、講課、輔導、評價全過程。那種離標丟本，隨意拔高熁蚪檔停犚求，搞題海戰(zhàn)術的作法，是與“五四七教學法”基本要求相違背的，在實踐中應堅決杜絕。
　　３倍越灘哪諶萁行結構化處理
　　知識是由事實、概念、原理、內(nèi)在聯(lián)系幾個要素構成的。前面已經(jīng)表明，結構化的知識便于學生理解、掌握、記憶、聯(lián)想、遷移、應用，因此根據(jù)學生的年齡特征、認知結構和教學時間、課時等因素對教材內(nèi)容進行結構化處理，應是教師課堂設計的主要著力點。
　　我們知道，教材與教學內(nèi)容不能劃等號，這是因為教學內(nèi)容是根據(jù)知識要素、認知活動和教學時間等因素對教材內(nèi)容進行了補充、豐富和結構化、序列化了的結果。這一關系可用下圖表示：
　　教材內(nèi)容教學內(nèi)容ＮＮ１＋Ｎ２＋…＋ＮＮ１、Ｎ２……、Ｎｎ是將教材內(nèi)容進行結構化處理了的遞進序列。同樣的教材，不同的教師，所確定的教學內(nèi)容和遞進結構之間的構成序列是不一致的，自然其效果不會一樣，因此進行教學設計，教師的工作重點是確定最佳結構和最佳序列。在這一點上，知識的四要素和分析教材七步驟，分別從橫向和縱向兩個方面，為我們尋求最佳結構和最佳序列提供了可能。如概念教學，我們根據(jù)知識的要素就如何確定概念教學的最佳結構提出了具體要求，因為概念有一個從具體形象到表象再到抽象的等級排列，同時它又總是處于一個特定的知識系統(tǒng)之中。
　　因此，下列方法可供選擇：煟保犕ü學生熟知的實例、事實引入概念，即盡量提供知識的背景材料，加強概念的形成過程；煟玻牫浞痔峁└拍釧包括的典型變式，以突出概念的本質(zhì)特征；煟常牻睬甯拍畹睦戳去脈，及與鄰近概念的本質(zhì)聯(lián)系，把知識納入系統(tǒng)之中；煟矗牼心設計練習，使學生在練習中掌握概念，學會概念的應用，加深對整個概念系統(tǒng)的理解。這是談結構問題，即問題的一個方面。
　　認識新事物總有一個由表及里，由淺入深的過程。新知識與舊知識之間有一個潛在距離，短距聯(lián)結符合漸進規(guī)律，長距聯(lián)結更多地需要學生的創(chuàng)造智慧。正確的結論是：在這兩者之間把握好“適度”二字，這就是序列問題，即問題的另一方面。分析知識要素七步驟，提供了一個從總體輪廓到逐步分解，再到層層深入最后綜合的序列模式，使教學程序化、具體化、操作化了，同時，學生既學會了知識，也學會了學習。
　?。幢拘慕M織“活動”，促進知識內(nèi)化
　　知識的獲取需要學生的活動，如果沒有學生積極參與教師為達標而設計的一系列活動，學生的主體地位也就無法保證。因此“五四七教學法”無論是從課堂教學結構因素的確定，課堂教學四階段的設計，還是在對教材七步驟的分析上，都把保證學生主體地位放在突出位置。在實踐中，我們提出了如下教學建議：
　?。睜拘脑O計自學提綱和選擇自學內(nèi)容；
　?。矤覍W生邊看、邊聽、邊想、邊嘗試，促使學生在學習的全過程中動口、動手、動眼、動耳、動腦；
　?。碃保证讲恐^謐嚶胙生思維同步，例題教學適當運用變式，適當設置障礙，以加強思維密度，激發(fā)學習情趣；
　　４犝個教學活動，要循著知識的序，也要循著活動的序，通過感性操作到表象操作，再從表象操作到理性操作，使外部活動逐步內(nèi)化為智力活動。
　?。当拘脑O計和搞好形成性測試
　　要使班級教學和個別教學相融合，其重要策略之一是通過反饋矯正來實現(xiàn)的，形成性測試題的編擬和測試是它的重要一環(huán)。形成性測試題的編擬要注意下列問題：
　?。睜鸭汃按教涯繕烁采w每個知識點；
　?。矤揖帞MＡ、Ｂ兩套平行卷，試題一一對應，對應的兩題應是平行的、等值的，考察的知識點相同，難度相當，題型類似煹不是簡單重復?。橇T囈狹榛睿題量可一題、二題不限，完成后及時反饋。后者以試卷形式出現(xiàn)，屬標準參照測驗，在單元教學結束之后進行，記分采用正誤記分法，Ａ卷、Ｂ卷一起計入總分，以８０％作為達標標準。
　　
　　三、初步評價
　?。北“五蒜c囈萄Хā筆嵌源統(tǒng)的課堂教學法的繼承和發(fā)展
　　①傳統(tǒng)的行之有效的教學原則是人類長期以來教學實踐經(jīng)驗的結晶，反映了教學活動的基本規(guī)律，是諸多教學經(jīng)驗的理論概括?！拔逅钠呓虒W法”吸收了傳統(tǒng)教學的精華，如自覺性、積極性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則和因材施教原則。
　　②“五四七教學法”的發(fā)展與創(chuàng)新
　　具體表現(xiàn)為：
　?。睜由教涯康闹还軐Ы贪l(fā)展為教學目標的兼管導學；
　?。矤由教涯康牡膶А爸v”，變成了教學目標的導“練”；
　　３犛山萄目的的只管結果，變成了教學目標的兼管過程；
　?。礌淤牽的教学掉[禿篤蘭郾涑贍勘杲萄У募笆逼蘭郟
　?。禒由教学继O作為教學的出發(fā)點，變成以學生的實際水平、真正難度作為教學的出發(fā)點；
　?。稜蛹喗y(tǒng)教學只教會知識變成既教會知識又教會學習。
　?。脖简单易行Ｒ子诓僮鳎哂衅毡橥茝V價值
　　“五四七教學法”提出的教學方法和教學模式是對傳統(tǒng)教學高層次的歸納和深化，而其過程、步驟又具體、明確、簡捷，不受任何條件、師資的限制，適用于所有學校、學科、老師，因此具有普遍的推廣價值。
　?。彻P譴竺婊提高教學質(zhì)量的有效方法
　　大面積的含義，首先是相對個別教師、個別學科、個別班級以至于個別學校而言的；其次，大面積是指學校、班級、學科教學中，９５％以上的常態(tài)學生或者說大多數(shù)學生、全體學生。由于“五四七教學法”基本策略的邏輯出發(fā)點均是面向全體學生的，它是以承認學生差異、實施異步教學、重視個別補救，最后達到全面掌握為基本要求的，因此是大面積提高教學質(zhì)量的有效方法。
　?。幢有钟诖龠M應試教育向素質(zhì)教育的轉軌
　　“五四七教學法”是在一種新的完整的理論體系下提出的，它要求教師必須樹立新的教育觀、教學觀、評價觀、質(zhì)量觀；它是在學生自覺、積極參與的前提下，注重學生的情感、意向和實踐，同時又是為促進每一位學生全面發(fā)展、提高的“全面教育”、“發(fā)展教育”，而不是面向少數(shù)學生的“淘汰教育”、“選拔教育”。因此，它有利于促進“應試教育”向素質(zhì)教育的轉軌。
　　
　　參考文獻：
　?。北棱O怠短岣嚦翁媒萄е柿康男睦硌問題》，教育科學出版社
　　２崩釵?、祖晶≠€勘杲萄г諤岣囈萄е柿恐械囊庖搴偷匚弧罰載《目標教學研究》，山東教育出版社
　　“五四七教學法”是“課堂教學整體效應心理實驗研究”煿家教委“八五”重點課題牽翁庾樵謚醒虢炭撲李蔚研究員的主持下提出的。本文作者為課題組成員。
　　黃家禮：湖北省監(jiān)利縣新溝中學高級教師
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